青岛旅游学校 2025-2026 学年劳动教育发展年度报告

本学年，学校落实新时代大中小学劳动教育相关文件精神，立足旅游职业教育办学定位，坚持立德树人、德技并修，践行“修身立人”育人目标，把劳动教育全面融入人才培养全过程，统筹日常生活劳动、校园服务劳动、专业生产劳动、公益服务劳动，弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，服务文旅类技术技能人才培养。结合 2025-2026 学年学校工作计划、学期工作总结，形成本劳动教育发展年度报告。

一、组织管理与制度保障

1.学校建立党委统一领导，教务处、学生处、各专业部协同推进的劳动教育工作机制，将劳动教育纳入学校年度工作要点、五年制高职人才培养相关规划，落实五育融合总体部署。劳动教育统筹融入专业人才培养方案，对接现代学徒制、实习实训、校园常规管理、志愿服务等工作。

2.本学年依托现有管理制度开展劳动教育，尚未出台完全独立的劳动教育专项成套制度文件，劳动教育相关要求分散在学生管理、实训实习、综合素质评价、社团管理等制度之中。学校将劳动表现纳入学生综合素质档案，作为评优评先重要参考。

3.师资以专业教师、班主任、实训指导教师兼职承担劳动教育教学与实践指导为主；邀请劳模工匠、优秀毕业生、行业企业能手入校开展劳动专题讲座，充实兼职劳动教育师

资。劳动教育经费依托学校公用经费、实训专项经费统筹保障，没有单独设立劳动教育专项经费科目。

二、劳动教育课程体系建设

坚持“通识浸润+专业落地”思路，构建“认识劳动内涵、参与劳动实践、根植专业劳动、感悟劳动精神、做新时代的劳动者”五大模块劳动教育内容。

1.通识融合课程：不在独立设置大规模劳动必修课，把劳动观念、劳动安全、劳模工匠精神内容融入思政课、主题班会、语文及公共基础课，通过主题教育渗透劳动价值观教育。

2.专业劳动课程：依托各专业实训课、现代学徒制、工学交替落实专业劳动教育。旅游管理、酒店管理、航空服务、广播影视节目制作等专业，在岗位实训、技能普测、技能大赛训练中落实岗位劳动规范、职业素养培养；推进第七批现代学徒制试点，学生在企业研学、岗位实践中接受生产劳动教育。

3.实践类劳动载体：延续班级劳动周（值周）制度，各班级轮流参与校园后勤、实训室、办公室、食堂辅助、宿舍公共区域服务劳动，体验服务类岗位劳动。

4.结合五年制高职办学探索中高职劳动教育衔接，梳理中职一  高职段劳动教育内容梯度，相关课程方案还在打磨完善阶段。课程实施客观短板：劳动教育校本专门教材、系统

化校本任务资源不足；公共基础课与劳动教育融合的教学设计不均衡；劳动课程更多依附班会、实训、活动，独立系统化课时保障还不够到位。

三、各类劳动实践开展情况

（一） 日常生活劳动

落实宿舍内务管理，开展文明宿舍、内务标兵评选；强化教室、包干区卫生清扫，坚持日常检查、定期大扫除，培养学生自我管理、生活自理劳动习惯。把内务整理、生活习惯养成纳入住宿生常态化教育。

（二）校园服务劳动

落实班级劳动周（值周），学生参与校园公共服务；依托 32 个学生社团开展社团劳动实践；大型校园活动、花朝节非遗研学、招生大集、运动会，组织学生承担场地布置、礼仪服务、现场协助等劳动任务。

（三）专业生产劳动

1.校内：依托各专业实训室开展岗位实操训练；校园技能文化节、技能普测、大赛备赛过程强化岗位劳动规范、工匠精神培育；文创中心开展文创产品设计、手作制作实践，实现创造性劳动实践落地。

2.校外：有序组织学生赴合作企业开展跟岗实习、顶岗实习；开展企业认知、研学实践、现代学徒制岗位研学；2023级多专业学生赴机场、高星级酒店、文旅科技企业完成岗位

实习，学生在真实岗位接受专业劳动锻炼。

（四）公益与志愿服务劳动

发挥“爱心之旅”志愿服务队平台作用，组织学生开展礼仪志愿服务、讲解服务、社区服务；礼仪队伍参与青岛市田径运动会等市级大型活动礼仪服务；学雷锋主题活动、各类节庆志愿服务有序开展；面向中小学开展职业体验接待，学生承担讲解、体验指导等服务性劳动。

（五）主题劳动文化活动

结合学雷锋纪念日、劳动节、植树节等节点开展劳动主题教育；邀请劳模工匠、行业能手进校园开展劳动教育宣讲；结合“ 书香四季”、社团展演、文创市集营造崇尚劳动、技能宝贵的校园文化氛围。

四、师资、场地与经费条件

1.师资队伍： 以班主任、专业课实训教师兼职为主，无专职劳动教育专任教师队伍。通过校本教研、企业挂职、外出培训提升教师劳动教育指导能力；聘请劳模、企业能手作为兼职讲师。短板：缺少劳动教育专项系统化教研，劳动教育课题、教学成果产出较少。

2.实践场地：校内主要使用各专业实训室、校园公共区域、文创中心开展劳动实践；校外依托实习合作企业、志愿服务合作单位作为劳动实践基地，没有专门独立劳动教育实践基地。

3.经费保障：劳动教育相关支出从公用经费、实训经费统筹列支，没有单列劳动教育专项预算，经费使用依附于实训、活动、社团项目。

五、劳动教育评价实施

劳动教育评价以过程性评价为主，结合劳动课堂表现、校园劳动周、宿舍内务、实训实习表现、志愿服务情况，纳入综合素质档案。评价方式以教师记录、班级评议为主，缺少统一标准化劳动素养评价量表；家庭劳动主要依靠学生自主填报，缺少常态化家校联动核验机制；数字化劳动成长档案尚未建立，材料多以纸质、零散照片留存。

六、现存主要问题

1.课程体系尚不完善：缺少独立成套劳动教育校本课程与配套资源；课程较多依附班会、实训、活动，系统化课时落实不均衡；中高职贯通背景下，五年制一体化劳动教育课程还处在探索阶段。

2.师资条件存在短板：全部为兼职教师，缺少劳动教育专项教研机制，教师劳动教育课程开发能力有待提升；兼职劳模工匠授课的课程化、体系化不足。

3.实践平台有局限：无独立校内劳动实践基地；校外劳动实践以实习、短期志愿活动为主，常态化、持续性公益劳动项目供给不足。

4.评价体系精细化不足：缺少统一评价量表，过程材料

归集多为线下纸质；家庭劳动教育引导不足，家校协同劳动教育机制薄弱。

5.部分学生劳动观念有待加强：少数学生重技能训练、轻视基础服务劳动，主动参与校园劳动、家务劳动的内生动力参差不齐。

七、下学年工作方向

1.完善劳动教育顶层设计，结合五年制高职人才培养修订完善劳动教育实施相关方案，推进劳动教育进各专业人才培养方案，逐步开发劳动教育校本学习资源。

2.强化教师劳动教育教研，把劳动教育融入教研组集体备课；用好劳模工匠、企业能手兼职资源，提升劳动教育课堂质量。

3.丰富劳动实践载体，做实劳动周、内务养成；拓展校外常态化志愿服务、公益劳动项目；依托实训室、文创中心拓展创造性劳动实践。

4.优化劳动素养评价，逐步完善劳动过程记录；依托家长学校加强家庭劳动教育引导，构建家校社协同劳动育人。

5.持续开展劳动主题文化活动，弘扬劳模精神、工匠精神，引导学生树立正确劳动价值观。

八、结语

本学年，学校立足旅游职教特点，把劳动教育渗透在课堂、实训实习、校园管理、志愿服务各个环节，取得一定育

人实效，但对照新时代劳动教育高质量发展的要求，在课程系统化、师资专业化、实践基地建设、评价精细化等方面还存在明显短板。后续坚持问题导向，逐项补齐短板，推动劳动教育更好服务于文旅类高素质劳动者培养。

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