为进一步加强学校教育教学过程管理，推进考试管理工作的科学化、规范化、制度化，促进学校全面落实国家课程方案，推动素质教育的深入实施，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《当前关于加强中小学校管理规范办学行为的意见》和省教育厅有关文件精神，结合我省基础教育课程改革实际，制定本规定。

一、目标与原则

（一）目标

建立严格的考试管理机制，制定科学的考试管理办法，规范考试的组织主体，明确考试的范围与类别，优化考试的命题与方式，控制考试的规模与次数，最大限度地发挥考试的积极作用，正确运用考试结果。

充分发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，引领学校、教师、家庭、社会树立正确的考试观、质量观、人才观，关注学生学习兴趣、态度、方法与习惯培养，使学生获得积极的生命体验，促进学生“勤奋学习、快乐成长、全面发展”。  

（二）普通中小学考试管理坚持以下基本原则：

基础性原则。根据教育内容和目标，遵循学科特点与学生心理发展规律，科学考察学生的学习素养、基础知识、基本技能和综合能力等，准确反映教与学的过程和现状，为改进教育教学服务，为教育决策提供依据。

发展性原则。中小学考试要树立为促进学生发展，改进教学服务而测量的观念，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上得到提高并积极主动地发展。   

开放性原则。中小学考试要全面考察学生的综合素质。考试形式要多样化，考试内容要多元化，提倡实施开放性考试。要坚持理论联系实际，科学揭示学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习与发展水平，充分反映学生的实践活动和研究性学习成果。

二、考试类别、内容与形式

（一）考试类别

义务教育阶段期中考试、期末考试。义务教育阶段期中考试、期末考试是一种阶段性考试，由学校组织进行。一二年级不组织笔试形式的考试。义务教育阶段的期中考试（小学不组织期中考试）一般安排在学期中间；期末考试一般安排在学期末放假前一周。试题由学校命制。

初中学生学业考试。由各市教育行政部门组织，同级教研机构命题，省教研室可提供样题。

高中阶段模块考试（学分认定考试）。普通高中各门课程按模块设置，采用学分管理。在每个模块学习结束后进行的考试称为模块考试，同时也是学分认定考试，由学校自行组织，试题由学校命制。对不及格的学生，每次考试后要在适当时间安排补考。

高中学生学业水平考试。由省教育厅组织，省教研室命题。

（二）考试（考查）科目

小学考试科目为语文、数学、外语。考查科目为科学、道德与法制、音乐、美术、体育、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。

初中阶段考试科目为道德与法制、语文、数学、外语、物理、化学、历史、地理、生物。考查科目为音乐、美术、体育与健康、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。

高中阶段考试科目为语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术。考查科目为音乐、美术、体育与健康、综合实践活动、学校课程。

（三）考试（考查）形式

鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种考试、考查方式。重视过程诊断反馈与期末考试相结合；规定内容与自选内容相结合；书面测试与口头测试、动手测试相结合；学科测试与特长测试相结合；免考与重考相结合。

三、 组织实施

（一）考试命题

命题要严格依据学科课程标准。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，注意考查学生学科素养。坚持以学生为本，体现能力、素养立意，准确反映学生的学习。

试题结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜，杜绝繁、难、偏、旧、怪题。基础性、应用性、拓展性试题的比例一般可以控制在7：2：1.小学低年级基础性、应用性试题的比例控制在8：2。

学校要建立命题、审题制度。可采取教研组或备课组集体命题等方式，也可适当采取学生自主命题、相互评价的方式，充分发挥学生在考试中的主动性和积极性。

（二）考试实施

学校根据本规定相应的考试管理办法、细则等，中小学部要严格按照考试规定精心组织实施考试，确保考场设置合理、环境安静、秩序井然。要对学生进行必要的心理疏导，让学生以积极自信的心态投入考试，规范做题。要按照考试管理办法、细则严肃考场纪律，服务关怀学生。有条件的学校可选择部分班组和学生开展无人监考的实践，培养学生诚实守信的优良品质。

（三） 试卷评阅

阅卷前要审查答案的准确性、合理性，并进行试批，统一标准后再行正式批阅。要加强对主观试题、开放性试题的阅卷质量管理，建立相应的监测制度。评卷要认真负责、客观公正，宽严适度，始终如一。遇到不同意见要认真讨论，不能达成共识的提交阅卷组长裁定。对有创新的答案可适当鼓励。等级评定要准确，成绩登录与存档要避免疏漏和差错。

（四）考试结果呈现

义务教育阶段的考试成绩以等级形式呈现，学业考试提倡实行等级评价（一般为优秀、良好、及格、待及格或A、B、C、D四个等级）；高中模块考试（学分认定考试）以学分记入学生综合素质评价档案、高中学生学业水平考试以等级记入学生综合素质评价档案。

（五）考试结果运用

考试成绩应单独反馈给学生，并作为考察学生学业成绩的重要依据，学校要根据考试考查等情况，每学期对每一位学生进行综合性评价，建立综合的、开放的、动态的学生成长档案，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等，积累学生成长过程中的标志性成果，定期向学生家长客观、真实的反馈。

学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。

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