一、工作思路

2025年是开启学校新发展征程的关键一年。新的一年，学校要深入总结上一个五年规划的发展经验，精心谋划下一个五年的发展蓝图，坚定信心、凝聚力量、继续前行。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届三中、四中全会精神，深入学习贯彻全国和省市教育大会精神，以《2025年全市教育工作要点》为指南，以高质量、高效益、高获得感为标准，以“新时代、新名校”建设为目标，实施学校“二次创业”。围绕提高教育教学质量这一核心任务，抓实干部管理、教师管理、学生管理三个基点和学校治理优化、课堂提质赋能、课程体系建设、校家社协同育人四个重点项目，在中考成绩、教学变革、数智赋能、学生多元成长、校家社协同育人等方面实现质量跃升。

一是明确办学目标。坚定不移地以教学质量为中心，提升社会满意度。聚焦课程，聚力发展，寻找变革对策，将学校打造成师生的精神特区、教师的学术专区、教育教学的改革试验区、数智教学的示范区，让学校成为教师向往的专业发展的乐教高地和学生渴盼的立品成人的乐学佳苑。

二是坚持“团结、传承、创新”。凝聚每一位附中人的善意与智慧，基于学校发展愿景，不等待，追求主动；不拖拉，追求力行；不推诿，追求担当；不抱怨，追求乐观；不应付，追求一流；不放弃，追求坚持。要培育居危思进、追求卓越的学校文化，以更明确的目标，更务实的态度，更有力的措施，更严格的要求激励自我，以治理、师资、质量、特色的全面改进与提升统揽全局，想方设法提质量。实施扁平化管理加强规范化、精细化，系统谋划教师发展，提升课堂教学质量，探索拔尖人才优生培养，拓宽教育成才途径，完善师生奖励激励体系，推动高质量发展。

三是“小切口”“微改革”不停步。深刻认识学校工作陷于流程化的弊端危害，克服路径依赖、经验主义，克服小富即安思想，立足学校实际，建立相关项目组，制定好2025年、特别是本学期工作的时间表、路线图、施工图，群策群力，实现校园文化有新面貌、精致管理有新亮点、干部作风有新提升、德育工作有新特色、课堂变革有新气象、数智赋能有新成效、教学质量有新跨越、校本教研有新变化、师能建设有新起色、服务工作有新水平。

四是坚持问题导向。在思想观念是否创新、队伍建设是否优化、内部管理是否严谨、校纪校规是否严明、学生管理是否严格、习惯养成是否有力、课堂教学是否高效、教育教学督导是否规范、教师发展是否有体系、课程建设是否有想法、特色建设是否鲜明、数智教学是否引导到位等方面，找问题补短板，做好“想透、说清、干实”三篇文章，以实现质量、效益的同步跃进。

二、主要目标和任务

牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，以高质量发展为核心，以特色发展为主线，以师生、家长满意为标尺，聚焦“过去二十年我们的成功关键，当下我们面临的严峻形势，今后十年发展的关键因素”，凝聚每一位附中人的善意与智慧，“二次创业”打好翻身仗，建设温暖、奋进、充满活力的最好的附中。

一是聚焦“教好”，推进“强师”行动，建好人才梯队。二是聚焦“学好”，推进青岛市强校提质“追赶”行动，基于生源现状，想方设法抓质量，提高中考成绩。三是聚焦“管好”，推进“强师”行动，抓关键少数，做好教研组长、集备组长、班主任队伍建设。四是聚焦“办好”，推进“赋能”行动，数智赋能教学变革，管理赋能学生成长，服务赋能教师发展，持续开展校家社协同育人，加强食堂管理，让学生吃好学好。

针对2023-2024学年绩效考核存在的问题，分解项目，认真梳理，加强绩效考核整改的针对性、系统性和有效性，争取2024-2025学年绩效考核成绩“优秀”等级。

（一）党建工作

一是聚焦思想建设，牢固树立“以质量为先导”的理念，凸显先进典型示范带动作用，把提高教师队伍质量作为关键，把对青年教师的培养作为党组织考虑的战略性问题。将党建统领作为学校新时代大思政教育工作高质量发展的重要引擎，将思政教育融入课程教学和德育活动的各个环节，构建附中全景育人生态体系。二是聚焦廉政建设，建设优良生态。教育引导全校党员干部时刻绷紧纪律弦，做到知敬畏、存戒惧、守底线。贯彻落实中央纪委国家监委和山东省纪委监委最新要求，聚焦“小切口”靶向发力，认真做好膳食、采购等管理。三是聚焦教育引领，以高质量党建引领高质量发展，推动党建与业务工作深度融合，实施“党建+人才培养”“党建+队伍建设”“党建+教学改革”等融合推进模式，强化党建与教育教学融合发展，实现“双促双赢”。坚持党管干部、党管人才，定期组织开展干部年度述职和民主测评。打造服务型校园，后勤围着前勤转，处室围着级部转，领导围着教师转，教师围着学生转，全校围着教学转，一切工作服务于教学。

（二）学校治理

一是实施扁平化的管理模式：处室主任、年级主任、班主任、教研备课组长，四股力量服务于师生，减少管理层次，增加管理幅度，加快决策速度，实施快速反应，让师生创造最好的绩效。落实年级分管责任制，年级主任全面负责本年级教育教学任务，作为学校教育教学的管理实体，放大其组织管理功能。年级主任作为学校管理层主要人员参与学校管理决策的制定，依据校党总支工作指令贯彻执行学校管理任务。年级依据学校下达的管理任务，对本年级重大问题作出决策，规划和制定本年级工作规章及目标。改变学校管理人员“坐在办公室管理”的状态，中层干部下放划分到各年级，在年级负责教学、德育管理工作，配合年级主任参与年级管理，真正落实处室协调、服务、监督、评估等功能。各处室负责为年级提供相应的管理指导、协助组织、协调与服务、监督评估等服务。二是加强督导，建立工作情况日通报制度。加强对各部门、各教学岗位的工作落实情况的监督检查，以通报为载体，及时总结反馈，逐步形成务实的工作作风，建立起公平、公正、努力向上的工作氛围。三是夯实流程管理，建立闭环机制。建立月度重点工作总结提示制度、重点工作通报机制、专项督查机制，定期召开年级会、处务会，切实解决怎么干和怎么干好的问题，不断提高治理效率、质量。严格落实出勤、安全、教学常规、集体备课等规章制度，杜绝落实彻底、执行不到位的情况，杜绝纪律松懈，自由散漫，迟到早退、不坚守岗位等现象。四是加强精细化管理。小事着眼，细微入手，将精细化管理渗透到教学常规、管理常规中，渗透到教育教学服务细节中。

（三）德育工作

一是全面落实立德树人的根本任务，以“成体系、有特色、好习惯、可持续”工作原则统筹德育工作，以品德塑造、素养培育为主线，以行为规范养成教育为重点，构建德育课程体系，建设好“崇礼尚志”德育品牌，将德育教育落到实处。二是日常教学狠抓德育关键点，德智体美劳全面发展，培养学生综合素养；三是建立首席班主任班级引领发展制度，开展学校“名班主任”评选，推进“名班主任工作室”建设，建设一支会管理、有经验、有方法的班主任队伍，指导引领学生自主发展；四是构建校家社协同育人机制，提升社会、家长满意度。

（四）教学、课程工作

一是制定《青岛三十七中教育质量提升三年行动方案（2025-2027年）》，将2025年定为“综合质量提升年”，2026年定为“品牌特色建设年”，2027年定为“办学品质达标年”，围绕质量提升中心任务，推进学校变革、发展。坚持把家长、社会对于优质教育的期盼作为工作的出发点、落脚点，思考如何提高学校影响力，如何基于目前的生源现状，“低进高出”提升教学质量，如何变革课堂改变“高耗低质”问题提高课堂教学效率，如何完善课程建设，如何提高创新人才培养质量，如何进一步推进新课标、新教材落地落实工作，如何推动教学团队建设，如何优化教研流程和教研主题，提高常规教研的实效性等。二是不搞花样，切实抓好“三条线”：第一，具体问题解决线，立足学校实际，坚持问题导向，从学生关注的具体问题入手，认真对待，认真解决。第二，常规工作规范线，在解决学科教学具体问题的过程中，坚持目标导向，抓规范、抓效率、抓习惯、抓持续。第三，学科队伍建设线，提升年级、教研组、集备组的价值导向力，激发工作持久力，形成风正、心齐、劲足的年级、教研组、集备组良好工作氛围。

2025年教学质量提升的突破点：教与学方式的变革。主要抓手：攻坚突破三大任务——高效课堂建设、边缘生减量、大数据助力精准教学。抓住第一“变”，由“师本思想”向“生本思想”的转变，变革教学方式。要由以前的先思考“教什么”转向先思考学生“学什么”，由以前先思考“怎么教”转变为先思考学生“怎么学”。抓住第二“变”，由讲授课堂向高效课堂改变，变革教学方法。基于学情，用好导学案，培养学生的自主探究性，促进思维活动，提升学科素养和综合能力。

2025年特色课程建设的突破点：做好科技教育加法，开展科技类“卓越教育”。主要抓手：将科技教育纳入学校整体规划，巧做科技教育加法，根据学校实际，通过理念引领、资源拓展、课程建设、实践活动、社团活动、教育科研等途径，全方位培养学生的科学精神创新能力。“卓越教育”科技课程体系建设着重关注学生创新精神与实践能力的培养，可以借助如“四个一”活动（看一场科技电影、写一篇科技小论文、参观一次科技展览、动手制作一件科技小作品）等形式、路径，激发学生科技创新兴趣。

（五）教师发展

将教师发展作为学校的第一使命。2025年教师队伍发展的突破点：学科规划能力建设、教学增量评价。主要抓手：一是提升学科、教师的规划能力。目前，各学科存在明显的规划不细致，缺乏长远性、全局性、前瞻性问题。更多时候是跟着文件跑、模仿别人干，缺乏自身对课程标准、理念的解读与实践，缺乏对学科本质的自我思考与认识，不能有效解决学科长远规划与近期发展的整体性问题。造成结果就是教学质量不稳定，学科发展后劲不足，不能形成高质量稳定发展的态势。解决的策略是，通过规划增强动力。全体教师要分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的专业发展有效路径。最好的教育是自我教育，最优秀的教学管理者是主动作为、自觉行动的教育工作者。各教研组和教师个人要制定长远发展规划，长期目标是到本届学生毕业，近期目标是一年，短期目标细化到月、周；要具有前瞻性、具体化；要有目标、有举措、有特色发展方向，增强学科、个人发展内驱力。二是完善考核方案。实施双向选择捆绑考核制度，在最大限度满足教师意愿的前提下，用选择过程来触碰教师的意识和行为问题；以教师的工作态度和师德表现作为主要参考，以认可互信为基础组建团队。针对我校生源现状，优化教学评价方式推进增值性评价。以同一班级（教学班）前后两次大型考试的班级均分标准分分差为评价依据，去除缺考、特殊学生（学校认定）后成为评测对象，对教学班的标准分进行比较，科学、纵向地了解班级的进、退步情况，激励在原有水平上进步显著的班级，年级、教务处与教师、备课组共同分析退步班级、学科的问题所在，制定下阶段改进措施。教师考核增加教师互评、学生、家长测评、考核组测评等环节。

（六）安全工作

全面落实安全工作责任要求，守住安全底线，避开安全红线，为教育教学保驾护航；健全校园安全管理体系，将校园安全教育和应急演练常态化、规范化；做好安全预警工作，确保校园安全无事故，营造和谐稳定的校园环境。

（七）招生工作

在生源质量受到明显影响的大背景下，招生工作在学校全部工作中已居于突出位置，成为学校工作的重要方面。全体教职工要把招生当成自己的职责，消除事不关己高高挂起的思想，上下一盘棋，同心协力，力争生源的新突破。一是抓内部管理，强基固本，向社会展现附中教师队伍的师德境界、教学水平；二是加大宣传力度，宣传办学强项，宣传教师队伍的深厚底蕴和对学生成长负责的责任意识，宣传校园生活的多彩快乐，宣传成长多元、多样发展的培养机制，让社会、家长和学生真正了解学校的特色发展，增强社会和家长的认可度；三是思考与设计符合实际的招生形式，疏通招生渠道，改善生源质量。

三、重点工作和措施

（一）党建：筑牢政治根基，统领全面发展

牢固树立“学校办好了，学校的事情就好办了”的思想，明确工作目标和责任主体，增强管理的针对性和有效性。牢固树立质量意识、竞争意识和服务意识，以党建统领推动发展，实现学校管理提升、课堂教学优质、学生管理有序、后勤服务暖心、办学成绩优异、生源质量改善，切实增强师生、家长、社会对学校的满意度与获得感。

1.全面推进思想、组织、作风和制度建设。按照“抓学习，促规范，提内涵”思路，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和全体共产党员的先锋模范作用，为学校全面、和谐、高质量发展提供有力的思想、政治和组织保证。落实全面从严治党主体责任和班子成员“一岗双责”要求，推进政治监督具体化、精准化、常态化。落实《意识形态工作责任制实施细则》，把意识形态工作纳入领导班子、领导干部目标管理，严格课堂教学、校园网络等重点环节管理，加强意识形态工作研判、督查。深化“第一议题”制度，加强“清廉校园”建设，落实党风廉政建设责任制，完善岗位廉政风险防控体系，构建全覆盖的党风廉政建设责任网络。以系统思维推动党建工作和业务工作深度融合，开展“党建＋”活动等，让党建工作与教育教学、学校安全等中心工作和重点工作一起谋划、一起部署、一起落实，实现互融互促。

2.抓业务强思想，提升干部教师素养。加强对干部的教育培训，落实干部述职要求，引导干部转变观念，提升服务意识，在抓业务、带队伍、保安全上做出榜样，工作必须尽职，业绩必须突出，以教学为中心，为教学服务；干部要做好“三个带头”，带头贯彻执行学校办公会精神，带头做好教育教学工作，带头做好工作创新。建立并落实“青岛三十七中教师职业行为十条负面清单”工作机制。

3.强化服务，做好校办实事。一是学校出题“如何做好下沉式服务”，各职能处室答卷，回答好“关于凝聚每一位附中人的善意与潜能，建设温暖、奋进、有活力的校园，我们能做什么”的问题。要发扬“眼勤、腿勤、手勤、嘴勤”的工作作风，围绕服务教育教学这一中心目标，不断增强服务意识、提高服务水平。 二是要践行“一线管理”工作要求，缩短管理半径，缩短信息传递路线，改变管理层“坐在办公室管理”的状态，以管理层级扁平、管理流程扁平、信息传递扁平、管理职责扁平落实精细管理，强化“市局有号令，学校有部署，年级见行动”。坚持“问题在一线发现，原因在一线分析，办法在一线寻找，问题在一线解决”，正视问题，围绕问题做调研，通过调研促整改、整改促提升，建立工作清单和台账，实行挂账销号，着力解决影响学校高质量发展的瓶颈问题。

（二）德育：坚持立德树人，促进学生全面发展

1.培根铸魂，构建德育体系。凝聚指导合力，成立学生发展规划工作领导小组，制定《学生发展指导制度》，组建由年级主任、班主任、任课教师和心理健康教师组成的指导队伍，构建学校、家庭、社会协同指导机制，促进学生发展。一是加强德育体系建设，依据山东省教育厅等4部门《关于印发中小学幼儿园推进全环境立德树人工作方案的通知》精神，执行全环境立德树人工作方案，实施“引领式”德育课程体系建设，将多样化、特色化、规范化的德育教育全面融入学校的各项工作中，以精神引领课程、文化引领课程、实践引领课程、同伴引领课程、家庭教育引领课程、成长引领课程为依托，以“德育教育课程化，德育课程活动化，德育活动仪式化，德育仪式激励化”为实施路径，从初一到初三形成课程体系，提升课程品质，确保学生德育品质、学习品质、发展品质、成才品质全面提升。二是加强思政教育，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育各环节，充分发掘各学科蕴含的思政教育资源，形成“课程门门有思政、教师人人讲育人”的课程育人格局。三是构建高质量的五育并举培养体系，推进五育在内容上相互融合、在方式上创新举措、在评价上注重过程。

2.建规立制，强化习惯养成。一是继续强化“规则意识”“纪律意识”教育，用基本制度约束学生行为，要求学生课间操队列、集合队列保持整齐划一。学校做好“明确规矩--落实规矩--矫正约束--成为习惯”系列规定，学生做好“学习规矩--理解规矩--产生敬畏--习惯约束”规定落实。建立基于全员的行之有效的思想道德建设和行为规范养成教育操作体系：行为规范养成目标、卫生习惯养成目标、劳动习惯养成目标、学习习惯养成目标，为学生良好习惯的养成创设条件，保障行为规范养成教育的针对性、实效性、示范性、延续性。二是继续用专项治理规范学生行为，重点解决较普遍、影响坏的文明素质低下、破坏公物、缺少就餐礼仪、手机违纪等问题。确立青岛三十七中学生每月每周学生习惯养成教育重点，以“每周做好一件事”为抓手，强化“规范仪容仪表系列”“提高个人素养文明素质系列”“人生规划人生成长系列”等专项教育。加强“不给别人添麻烦是一种善良”“善待他人，就是善待自己”的基本做人准则教育，教育学生熟知守则、行为举止底线规范、晚自习常规及处罚办法、违纪处分条例等内容，一切行动听指挥。

3.奖惩并举，制定《荣誉体系》《惩戒条例》。一是变革传统的荣誉评选办法，制定《青岛三十七中学生荣誉体系管理办法》，通过学生荣誉体系激励导向学生行为，结合学校文化传统，将学生荣誉评选分为敦品系列、励学系列、身健系列、行优系列和美德（一诺千金）系列等五大系列。通过评价标准的多元化，表彰品德、学业、体育、社会责任和不断追求进步、挑战自我的学生，真正做到面向人人，因材施教。通过丰富多元的荣誉体系建设，体现正面导向，不看基础看进步，让每一个学生都获得“跳一跳摘到桃子”的可能。开展年级、班级群星评选，用身边榜样校正学生行为，“学榜样见行动”，让“形象正、言行正、交往正、学习正”成为学生的日常行为标尺。

二是强化学生管理，严肃校风、学风。全校上下都要有“管理是第一生产力”的理念，要认识到只有形成良好的学习秩序才会有成绩。制定《青岛三十七中学生违纪惩戒条例》，结合学生综合素质发展报告，严格惩戒流程和步骤，重塑底线的严肃性。学生常规要反复抓，抓反复，持续优化“零说话、零抬头、零走动”学习环境，打造“入室即静、入座即学”的教学楼秩序。日常管理中要聚焦午睡纪律（保持精力）、课堂纪律（确保能学）、自习纪律（确保落实）、课间纪律（确保安全），重点查处破坏公物、玩手机、说脏话与随手乱丢垃圾等违纪行为。

4.懂礼守法，加强法制教育。加强法制教育，增强学生的法治观念，引导学生知法守法，认真贯彻落实教育部《中小学校园暴力与学生欺凌防范治理专项行动“十项要求”》从源头上预防校园欺凌事件的发生。促进学生身心健康，提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，预防因心理问题引发的校园欺凌事件。学生处、各年级要扎实开展防欺凌矛盾隐患排查，对摸排出来的矛盾隐患，要督促班主任将隐患解决在萌芽状态，彻底解决到位。

5.呵护健康，促进全面发展。体育固本，美育浸润，心育护航。全面落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《山东省学生体质健康促进条例》《青岛市中小学生全面发展“十个一”项目行动计划》等文件精神，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；以美育人、以美化人、以美培元；完善机制，护航学生心理健康，阳光成长，健康生活。

一是实施体育固本行动，将保障“运动时间”作为硬核抓手，构建循序渐进、科学衔接的体育课程体系，全面落实“一天1节体育课”和每天锻炼一小时，打造精品课程和精品体育社团。通过体育课、跑操、体育训练“套餐”、体质健康测试四项管理，增强学生体质，培养良好的运动习惯。二是完善美育工作机制，提升学校美育课程体系，突出学校美育社团建设。加强美育教师培训、观摩学习，提升教师专业水平。加强美育课程管理，推动美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，将美育贯穿于学校教育的全过程、各方面，充分展示自主和谐发展特色，全面提升学生艺体素养。三是深化“阳光心育网络”，横向整合学生处、教务处等职能部门，纵向畅通“学校—年级—班级—学生”四级预警交流渠道，搭建纵深交错的心育工作网络。开放“心灵氧吧”咨询辅导，固定开放校内心理辅导室，专兼职心理教师及时给予回应，保证专业性、规范性。发挥心理委员朋辈互助作用，定期召开心理委员会议，帮助班主任及时了解班级学生心理动态，做到早预防、早发现、早干预。

6.扎实推进“十个一”，提高活动育人效果。推进“十个一”项目深度融合。积极开展系列性活动（日程管理规范活动，如升旗、班会、演讲、跑操等）、主题性活动（学生发展引领性活动，如成人礼、心理健康周、爱心义卖、研学等）、展示性活动（张扬学生个性，展示学生风采，如体育节、篮球赛、歌唱比赛、绘画比赛、学科竞赛等）和社团活动。通过丰富多彩的活动，促进学生全面发展，践行“学生成长在活动中”理念。创新活动形式，开展时段侧重、年级特色、灵活实效的社团活动，尤其要丰富基于学科的社团，拓展学科社团形式，邀请社会各行业的精英加入社团课程的指导老师行列中来。加强学校卫生和学生健康工作。深化“书香校园”建设。

7.协同育人，凝聚育人合力。坚持校家社共育，构建和谐家校关系。一是继续贯彻落实《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》《青岛市校家社协同育人质量提升行动计划（2022－2024年）》，继续用好家长学校、家长大课堂、家校合作网等平台以及《陪伴成长－－青岛市中小学生家长手册》，深入推进家庭教育、心理健康教育和生涯教育三位一体建设。二是多元构建家长学校课程体系，建立家庭教育课程教研机制，班主任规范创新使用家庭教育“五步教学法”，提升家庭教育课程质量，引导家长做好家庭教育工作，打造家校合作德育品牌。三是定期举办家庭教育讲座，开展好家长义工进校园、家委会工作论坛、家长开放日、法制教育或安全教育专题报告会等活动。开展“家长进课堂”志愿者活动，各班选聘家长进入课堂介绍自己的职业及工作情况、讲述自己的生活经历，在学生中开展励志教育和感恩教育。四是畅通家校沟通渠道，广泛听取学生家长、学校督学等对学校的意见建议，快速应对诉求。加强舆论宣传，提高家长对满意度调查工作的知晓率和配合度，切实做好学校满意度提升工作。

（三）教学：以教学改革为突破点，培养核心素养

教学成绩特别是中考成绩是一个学校的生命线，全校要一盘棋，坚持把教学工作作为学校的中心工作，坚持以课堂教学为主线，以提升质量为中心，打造“课比天大”的教学文化，增强教师“生命在课堂、使命在课堂”的意识。全体老师要认清形势，把握大势，强化危机意识，破除躺平观念，坚持创新发展提高能力水平，为学校高质量发展赋能。贯彻落实《青岛市中小学教育教学改革三年行动计划（2024-2026年）》要求，各教研组要加大对新课程、新教材、新中考、新课标的研究，树立新的教材观、学生观和教育观。教学管理要持续思考“如何提质增效”“怎样在教学中落实核心素养”“如何应对中考改革”，聚焦年级、教研组整体质量提升，激活教学质量提升的细胞单元。面向全体学生，抓中间促两头，既要关注全体学生的优秀率、及格率，也要关注学科成绩在青岛市的位次。

深化课堂变革行动，打造高效课堂。一是实施基于学情的教学。把当堂学生必备的知识基础作为课前预习、新知识授课的前提，让学生实现相对独立和基本独立的自主阅读、自主思考，教师把精力放在 “先做后学”“先学后教” 的设计上。二是实施问题式教学。通过抓好集备和专题研究，设计好教学任务和问题，用“问题组”引导学生思考。教师要精心设计“问题链”或问题学习单元，以问题贯穿整个教学过程，使学生在提问、释问的过程中，萌生自主学习的动机和欲望，领会解决问题的思路和方法。三是实施深度教学。加强教研，引导教师在课堂教学新授课中，将教学目标、讲授内容与实际生活相结合，创设具体的情境和场景，将激励评价内嵌于教学各环节，提高学生迁移运用知识解决实际复杂问题的能力，实现深度教学。四是探索数智赋能教学。聚焦教学难点问题，利用数字化平台等工具，将信息技术与传统课堂相结合，提高教育教学效益。

1.“少讲多学”，加快教学转型。第一，转变观念，向“学为主体”转型。教学工作必须坚持以课堂教学为中心，课堂教学必须坚持以学生为中心，以提升学生学习品质和学习效能为目标指向，以优化课堂生态和课堂教学模式为抓手，尊重学生主体地位，扎实推进课堂教学改革。正确处理课堂上讲与练、讲与学、讲与悟、讲与测之间的关系，严格控制教师在课堂上的占时比例，彻底根除“一言堂”“满堂灌”“题海战”等重复低效的教学顽疾，培养学生的主体意识与目标意识，提高学习能力。建构“教—学—评”一致性的深度学习实践课堂，各学科教师要树立问题意识，用四个问题引导，及时进行教学反思：从哪里出发？——教学起点；要到哪里去？——教学目标；怎么去到那里？——教学策略；到那里了吗？——教学评价。

第二，聚焦问题解决，提升教学质量。以问题为导向，对课堂教学进行精细化研究，实效为先，解决教学的基本问题、教学中的真实问题、影响教学的核心问题：一是解决集体备课华而不实走过场，缺乏深入研究和实效的问题；二是解决个别老师课堂教学存在短板，影响学科提升和学生发展的问题；三是解决小升初“入口”与中考“出口”存在“剪刀差”，学生培养质量低的问题；四是解决教学管理措施不力，缺少系统性、缺乏长效机制的问题。

2.研究学情，提高学习效率、品质。一是科学编制导学案，建设高效课堂。要走出对导学案的认识误区：关于导学案加重师生负担的观点，关于导学案不适合生源质量较差的教学实际的观点，关于学生缺乏良好学习习惯，不会使用、积累，将导致浪费严重、效果较差的观点。制定《青岛三十七中导学案编写基本规范及评价标准》，打造以导学案为主体的教学资源。围绕“课程标准—学期课程纲要—导学案”目标链，通过导学案的编制促进集体备课。导学案要在共案的基础上进行个性化修改，体现修改设计的意图和授课思路，要完善学习目标的制定（什么最值得学习）、课堂评价的设计（如何证明实现了目标）、教学策略的选择（怎样安排教学活动帮助达标）。

二是加强优生培养，增设提高测试，改进结果评价。为使面上的考试难度更趋合理，学校在命题工作安排时，教务处与年级协商为每份试卷制定试卷期望分，同时采用双向细目表使命题更科学、规范。充分考虑我校生源差异大导致部分优生在常态测试中“吃不饱”问题，探索增设提高性测试，主要针对一批次优质高中特色班、“强基班”层次学生，由学生自主选择参与，激发学有余力学生学习的潜力。提高性测试不超标准，但思维要求相对略高，注重考查学生的思维品质、解决问题的能力。

三是全力打造“习惯文化”，让习惯成为素养。第一，提升学生学习效率，培养学生专注、深刻、坚韧、乐观、合作五大卓越品格。特别是要持续推进“提升学生学习专注力”行动，着力解决以下现象：学生不思考怎么办？学生不主动怎么办？学生不动手怎么办？学生不记忆怎么办？学生不反思怎么办？学生不抬头怎么办？学生不规范怎么办？学生不听话怎么办？学生不订正怎么办？学生不表达怎么办？第二，养成十大学习习惯：高质量早自习、响亮回答、工整书写、认真审题、规范作答、主动问问题、独立订正、错题整理、反思总结、自主管理。第三，各年级根据学情，全面开展学生“基础能力过关测试”，以集备组、班级为单位，开展古诗文默写、英语单词拼写、数学计算能力、理化生基础知识竞赛、时事政治识记、讲历史故事、地图知识竞赛等活动，以发放“过关卡”的形式夯实学生学科基础，层级推进学生学业水平达标，营造浓厚的学习氛围。第四，引导学生建立正确的“复习”与“作业”先后关系认知。目前学生课后服务或者回家第一件事是写作业，把写作业变成了一件需要完成的任务。此种学习状态和积极性值得肯定，但是对于提高学习成绩而言还有需要改善的地方。因为当天学习的基础知识如果不及时复习，那么很容易遗忘。为了巩固基础提高对基础知识的记忆程度，就需要改变课后复习和写作业的前后顺序，引导学生在一天的学习结束后对学会的知识进行复习和总结而不是写作业，以解决先写作业而不是先复习所导致的知识点记忆模糊和知识点运用不得当的情况，以更好地发挥写作业巩固知识的作用。

3.严格规范，强化常规管理。教学常规是一切教学改革的基础和前提，失去了教学常规的任何教学改革都不可能是成功的，也不可能有好的效果。完善相关教学制度并与绩效考核相连。认真严格落实备课、上课、自习辅导、作业批改等相关制度。一是加强督查。建立学校教学管理和教师教学常规问题档案，做到立行立改。定期开展教学常规专项督查：一听（听课堂教学）、二看（看备课笔记、作业批改等）、三问（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）、四总结（总结成功的教学经验，指出教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。二是加强规范。引导教师养成十大教学习惯：坚持个性化备课，提前两分钟进教室，养成“问课”的习惯，细化个人的课堂，课堂最后三分钟总结，上课不拖堂，课后反思的习惯，注重个性化辅导，建立学生问题档案，学习和研究的习惯。三是推进有效“双减”，落实减负提质。实施作业审批和作业公示制度，鼓励分层、个性化作业，砍掉重复、机械性作业，作业布置量精质优。

4.教研提质，团结协作共同发展。实施级部教学责任制、业务干部、备课组长教科研责任制和教务处指导评估负责制。修订《青岛三十七中优秀教研组（集备组）评选管理办法》，切实加强教研组、备课组建设，强化教研组长、备课组长管理职能，真正实现教研管理低重心、高效率。

一是集体备课要讲规矩、守制度，建设好“学科共同体”。集备组每周集中备课一次，全体教师要服从组长分工，不得无故缺席。集体备课研严格落实五定（定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人）、五议（议学生学习状况、议备课中疑难问题，议可选的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态信息）、六有（有计划、有重点、有措施、有收获、有提高、有记录），严格落实“三统一”（统一进度和例题，统一导学案和练习，统一检测题和作业）。

二是集体备课要真研究问题。要改变“集体”名义下的个体单打独斗备课，改变导学案与教案混用的现状，改变不重视教学目标叙写、教学重点难点确定模糊的问题，改变只重视对教学内容解析而轻视教法设计、学法指导的现象，改变不使用导学案一讲到底的现象。教研组、集备组要落实“谈（授课体会）——评（上课效果）——论（课堂得失）——提（问题建议）——献（教学设计）”评课模式，组织好听评课活动。

三是教研组（集备组）要强化教研引领。要认真开展大单元整体教学设计研究，项目式学习案例开发，提高单元作业设计质量，切实实现减负提质。第一，开展导学案、“有效作业”优化行动，以导学案与作业优化为促进学生主动学习、自主发展的有效途径，优化导学案与作业设计与布置、批改与诊断、反馈与总结。坚持“先复习再作业”教学机制，减少重复机械低层次水平的操练。第二，加强新课标、新中考研究。按照“我做中考题”“我说中考题”“我研中考题”的流程有序开展活动。第三，加强教学“微环节”研究，以导学案编写、问题设置深度、习题讲评为切入点，以研究促教学品质提升。

5.加强初三管理，扎实做好中考工作。通过“形成一个团队，抓好两块阵地，注意三个层次，严把四道关口”的务实举措，压实责任，抓好落实。“一个团队”，即形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的初三战斗团队；“抓好两块阵地”即抓好班风学风，抓好教师的教风研风两块阵地；“注意三个层次”即突出尖子生，关注自招生，不弃学困生；“严把四道关口”即严把课堂教学关、考试分析关、中考信息整合关和中考报考志愿关。要用四把尺子衡量评价初三年级的工作：用备课组尺子、学校尺子比出优势，发现不足；用市级尺子比出差距；用家长尺子比出满意度。

一是要有提高质量的信心与意志。三个年级要凝聚师生意志，精准施策，确保中考优异成绩。分层抓好各年级目标范围内的优生、边缘生、弱科生的承包工作，提高一批次优质高中、普高达线人数。

二是关注中考政策，抓住工作节点，保持节奏。关注青岛市“强校提质”政策下指标生以及2025年自主招生政策，做好宣传引导，打好自主招生“第一仗”，占得中考先机。

三是高度重视课堂，提高备考效率。中考的竞争，首先在方向，关键在课堂。要深入研究2025年中考复习方向，出对力，走对路。每一位初三老师都要加强对课堂的研究，每一节课都要力求优质高效。初二年级要强化地生、信息技术学考工作，增强紧迫感。做好分层教学，关心学习上有更高追求的学生和“弱势群体”，抓好后30%学生的提升。

6.数智赋能，打造智慧课堂。促进数字化转型，围绕智慧教学、智慧学习核心场景，以数字赋能教育，以技术变革课堂，打造数智校园新样态。

2025年，学校将引入智慧纸笔教学系统，全学科推进。循证思变，构建“可视化”的课堂教学模式，以大数据的驱动，精准定位，实现个性化学习，推动课堂教与学的变革。课前：了解学生，找准学生的认知起点。利用前测功能，对学生的预习情况进行收集与分析。通过“智慧笔”收集的数据，深入了解学生的基础知识掌握情况、思维习惯以及潜在的学习难点，为制定科学、合理的教学目标提供有力支撑，以设计出更具针对性的教学方案，确保课堂教学内容与学生的实际需求紧密贴合。课中：充分运用“智慧笔”可视功能，推进和优化教学。一是过程可视化——运用实时动态展示功能，思维可见。运用实时动态展示功能，将学生的解题过程、思维路径实时呈现在屏幕上，使思维过程变得可见，更好地帮助教师及时捕捉学生在学习过程中有价值的思维过程，做到以学生为本，提升学生的学习体验度，促进课堂教学效率的增值。二是数据可视化——运用作答结果记录，数据分析功能，“优”化教学。利用“智慧笔”的作答结果记录与数据分析功能，对学生的答题情况进行统计分析，了解学生的学习进度和薄弱环节，精准地把握学生掌握情况，从而优化教学策略，精准施教，提高教学质量。三是问题可视化——运用对比讲评功能，释疑解惑。随机抽样，将多个学生的练习反馈同屏对比分析，引导学生发现问题、解决问题，提升他们的问题解决能力，有效提高课堂效率。课后：根据课堂学习记录，持续优化教学，实现个性化的指导。通过“智慧笔”记录的学生学习数据，根据学生的答题情况展开数据和错例分析，能够更准确地了解每个学生的学习特点和需求，进行个性化作业布置，将教学目标和作业目标相统一，学生的学习问题与作业评价相统一，减负增效。

（四）课程：以课程建设为生长点，提升办学品质

按照《义务教育课程标准》（2022版）要求和“双减”政策，成立“青岛三十七中课程专委会”，升级学校课程组织力、领导力，强化教师课程执行力，依据国家课程设置的要求，全面实施学生兴趣课程化、教师专长课程化，构建包括核心价值、学科素养、关键能力、必备知识在内的课程体系。

1.加强学校课程校本化实施。深入思考如何把国家统一制定的课程育人“蓝图”转化为本校本学科的课程育人“施工图”，以高质量发展为目标，系统思考如何三年一体化如何落实落地。

志向课程。实施“引领式”德育课程体系建设，以精神引领课程、文化引领课程、实践引领课程、同伴引领课程、家庭教育引领课程、成长引领课程为依托，以“德育教育课程化，德育课程活动化，德育活动仪式化，德育仪式激励化”为实施路径，从初一到初三形成课程体系，优化提升课程品质，确保学生德育品质、学习品质、发展品质、成才品质全面提升。

学科课程。加强国家课程内的融合，指导各学科制定本学科分段素养能力点，对国家课程内容进行整合，制定《国家课程校本化实施教材统整及进度表》并付诸实施。建立“课程合同”管理机制，通过师生共同讨论，形成课程合同，每个学生建立个人学习计划，明确自己要参与的各种活动、学习目标和要领。

素养课程。打造“三大书院”（以自然科学素养拓展为宗旨的“‘志成’少年科学院”、以数学、物理素养拓展为宗旨的“大珩书院”和以“大阅读·大人文·大素养”为宗旨的“礼贤书院”），通过机制创新和资源整合助力拔尖创新人才培养。

2.加强项目式课程建设。 项目化学习，加强跨学科、项目式融合课程建设，以“学科与学科融合”“学科与生活融合”“学科与社会融合”为课程研发思路，打破传统学科壁垒，通过探究“1+X”融合教学，让学生在跨学科学习中走向课堂的最中央，让学生在真实情境中带着项目任务亲历学习、探究的过程，获得属于自己的经验、能力，形成积极的高阶思维。

3.因材施教，加快创新人才培养。贯彻落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，依据《青岛市中小学科学教育重点任务清单》（青教通字〔2024〕1号），建设科学教育特色学校，按照“扩大普及面、一科一特色”的思路，推进科学教育特色学校创建工作。从培养目标、课程设计等方面，探索创新科学教育的小初、初高一体化人才培养有效衔接和学科融合教育教学改革。一是整体设计“筑基计划”课程建设，将其打造成青岛市“小初”衔接创新人才培养的一张名片。统筹规划，进阶式分层分类做好优生精准培养，逐步构建学段贯通的创新人才培养体系。二是贯彻落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》精神，开展青岛三十七中学生科技创新小课题研究活动，鼓励运用所学知识探究解决生活中的现实问题，尝试自主选择体验小课题研究、科学实验等基于新课程标准的研究性学习，搭建学生实践创新平台，提高学生的科学素养。

（五）教师发展：以教师发展为增长点，打造卓越团队

坚持分类培养、整体提升举措，高质量推进教师发展工程。制定《青岛三十七中教师荣誉体系》《青岛三十七中教育教学奖励条例》，从综合荣誉、管理与德育工作、教学工作、个人技能等方面建设系统化且可操作的教师荣誉表彰体系，以促进教师发展。

1.建设学习共同体，引领教师专业成长。推进新教师跟踪式“合格”培养，开展青年教师“升格”培养，有针对性地对骨干教师进行“风格”培养。开展附中“美丽教师”（基本内涵：有情怀、有爱心、有耐心和会授课、会命题、会管理、会沟通、会著书立说的“三有五会”型新时代教师）建设工程。开展“我因阅读而美丽”书香教师评选活动，组织教师撰写好年度个人读书计划，按照计划有效落实。开展“我因学生而美丽”活动，书写“我和‘你’”的故事，讲与学生、与课堂的故事。开展“我因研究而美丽”活动，以形成教学风格、特色。开展“一本好书分享”“一道原创试题的命制展示”等小切口、多人员的系列研修活动，让教科研活动真正落地。开展“我做最美附中人”活动，推出一批“我是最美附中人”人选。

2.着眼未来，促进青年教师成长。加大“麋鹿青年教师成长学院”工作力度，定期开展梯队发展沙龙活动，以读书分享、赛课交流、专家指导等为抓手，为青年教师能力跃升搭台、造梯、建练兵场。促进“一徒一师”制向“一徒多师”制转变，即学科组、备课组、班级管理、后备干部培养等拜师结对，重点培育青年教师在学科素养、课堂教学、班主任工作、学校管理等方面的能力，形成全方位的培养机制，提升业务素质、管理能力，为学校发展培养储备人才。

3.做好业务体检，促进专业成长。组织开展“四课”(备课、说课、上课、评课)教师培训活动，听别人的课，想自己的课；上自己的课，想别人的课，把学习、设计、行为、反思贯穿始终，积累课例，促进教学能力提高。提高学术评比活动参与度，将“一师一优课”、优质课、教学能手、班主任专项发展等评选活动的参与率作为教师评优评先、支教、职称评审的重要条件，强化组织工作；对所有教师进行 “业务体检”，完善教师个人业务档案 ，形成个人“发展报告单”。 研究推进“双班主任”制，提高班级管理质量。

4.加强复盘研究，助力教与学迭代升级。2025年，组建专题研究团队，加强复盘式教学研究。第一，通过教学实践的复盘研究，建立对知识体系的梳理与构建，建立属于自己的知识框架和体系，使知识真正转化为教学能力。第二，将复盘作为行动迭代的优化与升级的关键抓手，解决假性勤奋，实际在低水平的重复劳动中浪费时间精力的问题。通过复盘，深入反思和总结，找到改进和提升的方向，避免在同一个地方跌倒，不断优化教学策略，实现专业成长。对教师而言，掌握复盘技巧是教师走向优秀的最直接且有效的方法。通过复盘，教师可以深入剖析自己的教学实践，找出不足与差距，从而不断改进和提高。教师发展要不断探索和运用有效的教学方法，要及时识别并摒弃无效的教学策略，复盘是连接这两件大事的桥梁。对学生而言，要强化学生的主体性，鼓励学生主动参与学习过程，引导学生强化知识学习的回顾和总结，培养学习策略提高自主学习能力。学生在学习过程中既要进行知识的消化与吸收，更要对学习过程进行反思和总结。通过对学习过程的复盘，发现自己在学习中的不足之处，进而找到改进的方法和途径。

5.推进微课题研究，提升素养水平。加大课题研究和课题引领的力度，深入开展高效课堂教学研讨活动。强化“问题即课题，教学即教研，成果即成长”的意识，解决好课题研究操作不规范、理论研究与实践操作相脱节、研究成果反哺教学效果不理想的问题。做好低起点、低要求、重心降低的草根研究、应用研究、田野研究，通过“面对真问题、开展真研究、获得真发展”教师“小微课题”行动实践，小步推进，从小环节切入，研究基于生源质量、学情的小微问题，让研究源于实践、服务实践。

四、安全与服务：夯实发展基础，提升教育保障能力

1.健全工作责任机制。牢固树立“安全第一，预防为主，人人有责”的安全管理理念，构建“全员参与、分级管理、权责明确、流程规范、任务清晰、责任到底”的校园安全监管网络，做到“事事室室时时”有人管。严格落实《山东省学校安全条例实施细则》，优化完善安全预案和措施，层层签订安全责任书，做好校园消防安全、交通安全、网络安全、预防溺水、防校园欺凌教育，压实学校安全教育责任，加强案例警示教育，积极开展生存教育，提升学生自救自护能力。推行“隐患双倒查”机制，通过“1530”、教师会、主题班会等,加强对广大师生的安全教育，持续加强学校安全“三支队伍”建设，筑牢校园安全防控体系，做到学校安全工作零失误。

持续推进学校食堂“互联网+明厨亮灶”建设。严格落实陪餐制度。优化完善学校食堂运营模式管理机制，发挥好学校膳食委员会作用，加大“规范食材采购、师生用餐、餐费管理”的督查力度，严把食材关、食堂人员关、饭菜质量关、合理膳食营养关，巩固好“青岛市标准化食堂”“山东省中小学星级食堂”成果，为全校师生提供更好的餐饮服务。

2.强化服务意识，争创服务型处室。各处室要以创建“金牌处室”为目标，加强学校保障体系建设，树立为教学服务的工作理念，建立快速反应的应急处置体系，态度友好、职责明确、运转有序、反应迅速、处置有力，减少中间环节，保证第一时间快速解决问题，最大限度最快速度做好服务。各处室职员要增强服务意识，提高服务能力，提升服务质量，推行主动服务、上门服务的一线工作法。学校将组织教职工对各处室进行评议评价，并将结果与处室领导、职员考核挂钩。

3.维护和谐稳定，提升社会满意度。聚焦“接诉即办”和“事要解决”，建立家长关注信息整理公示制度和推进解决机制，强化“12345”等渠道群众诉求办理质效，推进矛盾纠纷排查化解。

新时代赋予新使命，新时代呼唤新作为。要实现强校提质的发展目标，有着巨大的压力与无数的挑战。这也是我们一再强调做好教学质量提升年的关键。是选择抱残守缺、因循守旧的走下去，还是革故鼎新、躬身入局，创新前行，重振青岛三十七中，以高质量打造青岛三十七中新品牌，答案是清晰明确的。

新的一年，面对青岛初中教育的竞争与压力，面对强校提质工作的机遇与挑战，面对社会对我校的信任与期待，全体附中人必须居危思进，以时不我待、只争朝夕的精神再次创业，办老百姓家门口的好学校。在清醒地认识差距和找到问题的同时，不因循守旧，不故步自封，齐心协力，脚踏实地，创造更加辉煌的成绩！

附：2024-2025学年第二学期校历：

2025年2月13日(星期四)学生报到

2025年2月14日(星期五)学生上课

2025 年7月7日（星期一）暑假开始

本学期自2025年2月14日至2025年7月6日，共21周。实际教学时间21周。        

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