为深化普通高中化学课程改革，走向“以核心素养为本”的教学和“以深度学习为中心”的课堂，衔接课程改革和高考改革，探索基于真实情境、问题导向的项目化教学方式，实现教学模式和学习方式的转变，山东省教科院组织开展了全省高中化学学科项目化学习课程构建与实施系列研讨活动。

6月22日，我校化学组教师以集备组为单位参加第三期系列研讨活动，认真观看学习淄博实验中学朱芳老师和德州市第一中学宋静老师的项目化学习实践课例展示，以及淄博市基础教育研究院董军老师和德州市教育科学研究院张永清老师两位专家的点评。

6月29日，化学组全体教师齐聚共研，针对本次全省教研活动进行二次学习与培训，老师们通过再次深度学习也有了新的感悟与收获。

宋立栋老师收获颇多：听完德州一中宋静老师的关于《钢铁厂尾气的“碳中和”方案研究》感觉自己的视野也跟着开阔了很多，宋老师从钢铁厂长流程尾气的排放入手，分析了焦炉煤气、高炉煤气和转炉煤气的尾气成分，提出将高炉和转炉尾气联合处理，通过梳理常见的碳元素捕集方法，从含碳物质价类二维的视角进行含碳物质转化的方案设计，提出了不同尾气处理的一般思路，构建了钢铁厂尾气处理的碳中和框架，最终聚焦到工厂尾气的“末端治理”方案。在本节课最后过渡到了要实现碳中和必须要进行能源结构的改变。从整个大单元的设计来看，宋老师集中精力在大项目的拆解和项目自主推进中，在本课时的设计中，能够自主让学生去提出问题、分析问题并解决问题，也能够最终给出真实钢铁厂处理尾气的方案做对比，真正解决提出的问题。

淄博实验中学的朱芳老师关于聚乙烯醇的合成与改性的设计更是一节体现跨学科主题的精致的项目式教学课例。在整堂课的教学过程中，朱老师相当淡定，话不多，但是又能够把控全场，从聚乙烯醇的合成路线设计及评价，加强对高分子的认识思路和合成思路的培养，在整个合成路线设计及改性探索的过程中，始终围绕构建的模型，强化学生结构决定性质，性质决定用途的核心观念的建构。同时在最后也能够渗透进跨学科的高分子化学、高分子物理、高分子工程的内容，设计非常宏大，内容非常精彩。

王忠昌老师学习后说道：淄博实验中学的朱芳老师在项目教学中，利用生活中熟悉的物质“聚乙烯醇滴眼液－胶水－维纶”创设真实情景，激发和提高学生学习化学的兴趣。通过三个任务（认识高分子－合成高分子－应用高分子）设置问题驱动课堂，激起学生的求知欲。本节课实实在在的提高了学生学习的主动性和参与程度，真真正正的体现了学生的主体地位。

德州一中的宋静老师利用“碳中和”这一社会热点设计项目，建立起CO2从捕集至转化的一般资源化利用主线，提供捕集与转化的方法，为从“一般”到“真实场景”提供依据。内容容量大，知识面广，社会价值高。切实的帮助学生认识到能源结构转型的意义，建立大“碳中和”观，培养了学生的科学精神与社会责任。

总之，通过这两节项目式课例的学习，让我意识到教改无尽头，认识到：能帮助学生成长的教改就是好教改，能帮助学生成长的课堂就是好课堂。

胡文静老师认为：朱老师从学生身边的事物发现化学问题，从滴眼药水引入到其中的聚乙烯醇，进行三个任务的解决：聚乙烯醇的合成与改性、实验探究聚乙烯醇的合成与改性和聚乳酸的合成与改性，从而完成认识高分子、合成高分子、应用高分子的知识任务，完成合成不同性能的高分子的一般思路和方法的模型构建，凸显化学学科价值，增强学生的社会责任感，同时培养学生迁移应用解决实际问题的能力。

宋老师聚焦“碳中和”这一热点问题，带领学生尝试给出钢铁厂尾气的“碳中和”方案。本节为此大单元教学的第一课时。通过利用学生的已有知识和提供的资料，真实解决碳中和问题。做到真问题真解决，开阔学生解决问题的思路，并培养学生的社会责任。

化学学科的核心素养要在真实情境问题下表现出来，也只有在解决真实情境问题的过程中才能得到培养和发展，实现学科核心素养的落地，彰显育人的学科价值。

况钎册老师对钢铁厂尾气的“碳中和”方案研究这堂课提出了自己的看法：德州一中宋静老师的这节课使我收获颇丰，其中令我最为震撼的是项目的真实性。宋老师设计的项目式教学与以往的教学模式大有不同，项目的真实度非常高，整个项目的开展与实施过程是高度符合真实情境中对钢铁厂尾气中二氧化碳的处理方案，换言之，宋老师完美的把真实情境穿插于课堂项目中，确保了项目式教学的真实性。

我认为基于真实情境问题解决的项目式教学——钢铁厂尾气的“碳中和”方案这节课的最大亮点是学习支架的设计，学习支架是项目式教学得以顺利进行的重要保障。宋老师给出的学习支架主要分为两类，第一类是相关的知识支持，内容丰富，能够起到扩大学生知识视野的作用。第二类是教师的课堂引导，宋老师思路清晰，面对学生的回答，能迅速的引导学生的思路，并进行知识的梳理与归纳，是我们值得学习的。

梁蒙老师认为“聚乙烯醇的合成与改性”这一项目由“认识聚乙烯醇”、“合成聚乙烯醇”、“改性聚乙烯醇”三个项目任务组成，激发学生的探索欲望，并在探究和解决问题的过程中巩固基于官能团认识有机化合物的角度，构建合成高分子的一般分析思路，发展学生运用“结构决定性质，性质决定应用”的学科观念解决实际问题的能力，通过合成路线的设计、评价优选以及聚乙烯醇的改性体会有机合成在创造新物质、提高人类生活质量等方面的重要贡献，发展学生的化学学科核心素养。

该项目的亮点有三个方面，一是模型的构建，以合成聚乙烯醇为例，有个体到总体规律，建构合成高分子的一般思路和方法，实现了学生的迁移应用能力的培养。二是学生思路的修正与递进，在项目式教学模式中，学生是课堂的主体，教师为辅，在朱老师的循循善诱下，学生进行了精彩的课堂展示，学科素养得以提升。

顾喜阅老师总结道：项目化学习是核心素养落地课堂的重要方式，以课本教学为基础，积极思考，不断探索；以发展学生的学科核心素养为目的，深挖教材，架构学科思维，培养关键能力。勇于实践，勤于探索，不断提高专业素养，继续努力。

我校化学组近几年来一直进行项目式教学的实践和探索，在日常课堂上实施化学项目式教学，并获得一定的科研成果，发表多篇相关论文。但学无止境，相信在省教科院的组织领导下，能够对化学项目式学习更加深入的实践与研究，促进学生对知识、能力和态度的整合，培养社会真正需要的人才。

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