学校劳动教育以发挥课堂主阵地为载体，坚持教育与生产劳动相结合，定期组织学生参加社会实践基地活动，努力拓展多维劳动途径，取得一定效果。

一、突出学校教育主阵地保障劳动教育开展。课堂是学校教育的主阵地，充分利用课堂主渠道，多形式、多角度地渗透劳动教育，形成劳动教育课程体系。将劳动课排进课表，并将劳动教育与学科教学相融合。将劳动和技术课程以及综合实践活动课程相结合，利用通用技术、木工制作锻炼学生动手能力等劳动实践课程，在实践操作过程中激发学生劳动兴趣，增强合作意识，学生已动手完成小木凳、鲁班锁等的作品制作；学校以寄宿制为依托，在学校日常运行中渗透劳动教育，通过广泛开展教室、画室、宿舍内务整理、图书馆整理等教育活动。

二、定期开展劳动志愿服务，增进实践体验。托中小学生劳动实践基地，组织学生学农实践，从学校走入社会，从课堂走进生活，从书本走向实践教学形式，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。学校充分挖掘社会教育资源，定期带领学生走出学校，拓展劳动体验空间。开展美术特色职业体验，如到登州路社区、平度云山张家庄村、敬老院、深海基地“守护海洋”等进行墙体彩绘、艺术节开展服装设计比赛，到小珠山水库开展 “美丽中国·我是行动者”环保志愿服务活动、垃圾分类、“文明社区·情暖邻里”、航海航空学海洋知识等主题志愿活动，增强学生劳动意识。 

三、发挥家长在家庭教育中的主体责任。具体列出在家参加家务劳动的要求。由家长共同参与，互相监督，引导、教育、落实学生参与洗衣服、倒垃圾、做饭、洗碗、拖地、整理房间等力所能及的家务劳动，体会劳动的艰辛和收获的快乐。

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