本学期，学校的教学工作将以落实“双减”、“五项管理”和全市教育工作会议精神为指导，依据“一二三四”教学工作思路，围绕“聚焦核心素养提质量，打造深度教学新样态”这一主题，打造轻负高效的课堂，营造“敞开教室的大门，让和谐高效成为小班化课堂的追求”之学校教学文化。

一即一个中心：学为中心，突出学生的主体地位。

二即两个目标：轻负高效让核心素养落地，深度教学让学生参与到一种有意思、有意义的学习中来，从而获得深度持久的理解。培养学生有价值的、可迁移的内在技能和素养。

三即三个优化：优化教学理念，优化集体备课，优化教学研究。

四即四个改变：改变师生的思维模式，改变作业形式，改变教师教的方式，改变学生学的方式。

一、教学管理制度迭代升级

1.实施123教学常规督查：

1——设立“教学调研日”。每月教学调研一次，进行一日教学全面督导。

      2——双线并行。实施教研组和年级组双线并行的教学常规检查。备课、作业、命题等以教研组为单位，定期进行检查公示；业务笔记、听课笔记、读书笔记等以年级组为单位，进行检查评价。将检查中的亮点工作采撷，在教师会上宣传推广。每月召开教研组长例会，反馈检查情况，确定绩效奖罚事项。

3——一日三督。日查、日清、日反馈。督查教师是否按课表上课、二分钟侯课、学生学习习惯（读写姿势、晨读等）。 

同时，加大备课、上课、作业、课后辅导等的检查反馈力度，每月增设“教学常规优秀奖”，让“高标准严要求”内化为自觉行动。

2. 关注“推门课”教学效率：对薄弱学科、提质效果不明显教师进行常态课跟踪调研。学科分管干部和教学专家深入其课堂，从教学目标设置、教学重难点突破、随堂检测正确率、班风学风等多维度进行诊断，找准问题，补齐短板，同其他教师、学科减小质量差距，切实达到“推门见效”。

3.搭建3+N线上线下培优挖潜平台： 3即语、数、英，N是其他学科. 树立全域全员育人观，出台《精准培优提升方案》和《挖潜辅导推进计划》，抓两头带中间，统筹协调、包干到人。拟在期中、期末阶段质量分析会上进行经验分享。

4.构建“四维一体”集备共研模式：即教、学、研、评一体化的集备共研模式，确保教研、集体备课的品质。

集备形式124，确定一全(出勤全)、二定(定集备内容，定中心发言人)、四步走(中心发言人主讲，群体研讨评议，形成粗略共案，形成个案)的集备方式。

集备内容六步走：推出“学为中心六步模式”，即文本分析、学情基础、制定目标、教学内容、教学策略实施、习题评价，让课堂节节有实效，学生堂堂有收获。

新教师备课1+2：加大对新教师备课的指导力度，新教师要在集备组长指导或串讲一次后，进行二次备课，二次备课结束，由师傅或者备课组长认证签字后才能进课堂，无集备不上课。

二、教研培训一体两翼共融

1.新课标培训转观念。聚焦课程理念，聚焦新时代人的成长与发展，将新课标培训作为校本培训的重点工作之一，积极推进以教师专业发展为核心的学校质量提升项目的实施。9月份组织新教师和青年教师聆听“优秀教师事迹报告会”，引领青年教师弘扬爱与责任风尚，学习教育教学钻研精神，传承银海优良师德师风。

2、“三统筹四融合”创新作业设计

学校将进行“三统筹四融合”的作业方式变革研究，通过优化“三统筹”，一是统筹好作业的平衡；二是统筹好作业的差异；三是统筹好作业的指导，实行同年级同学科作业统筹设计、不同级同学科作业统筹管理、同年级不同科作业统筹规划的模式，加强在作业管理中减轻学生负担。打造“四融合”作业，将学科、社会、生活、活动四方面进行有效融合，不仅关注学科特点，同时将多种素养点有机结合，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，有效实施有差异的教学，使每个学生都得到充分地发展，使作业设计的内容、形式、评价中凸显“双减”的本质。在作业设计研究中做好“两加两减”。

（1）课堂作业需“加味”

教师的备课应从大素养、大观念、大任务出发，备“单元作业”“课时作业”“即兴作业”，确保三种作业的统整性、连贯性、增值性。上课不得满堂灌，必须有课堂作业训练：例如语文设“小练笔或者口语交际”；数学设“口算或思维训练”；英语设“口语表达”；科学、艺术类设实操题……，提升课堂作业的“学科味”“素养味”。

（2）作业设计需“加料”

布置的作业，必须是经过教师精心设计的，有质有料。作业设计做好三个优化：一是分层设计，满足不同层级学生的需要，按照“基础练习-综合练习-提升练习”三个阶梯设计；二是优化“课前预习单、课中导学单、课后巩固单”三张作业单设计，让学生明白学什么、怎么做、如何做得好；三是优化作业设计形式与栏目，做到作业样式美观，导语富有情趣，评价有标准。

（3）家庭作业需“减时”、“减量”

严格执行一二年级不留书面家庭作业,中高年级书面家庭作业总量不超过一小时的规定，作业分层布置。让学生家庭作业有弹性空间的同时，更加注重学生“身心健康”的发展和“艺术修养”的提升，为学生“减负减压”的同时，营造快乐作业的氛围，推动学生快速高质学习和成长。

3.全素养比赛练内功。围绕教师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三方面开展培训内容。9-10月份举行校内的教师素养比赛。语文教师重在书法、朗读、写作的测查和提升；数学教师重在解题思路分析；英语教师重在阅读理解和口语提升。开设校级学科赛教活动。12月进行教师成长档案交流展示活动，引导教师个人梳理个人三年提升计划已达成目标和未达成目标，确定下个年度个人发展目标。按照课堂教学、论文发表、课题研究、综合荣誉、教学成果5个方面整体规划。

4.传承式教研同提升。开展团队参与式主题教研，8月份开展新老学段教师年级传承教研活动，如二年级备课组长与一年级备课组长分享上学年从教经验、教训及心得。鼓励新教师成立问问团，将自己的困惑及时提出，老教师给与答疑。激发每位教师的工作热情，传承优秀教风，在反思中收获，在行动中提升。

5.四维展课促成长。学校将举办“一人一展课”活动——学科带头人示范课、组长先行课、 亮点展示课、新教师亮相课等，人人参与打磨一节确立学生主体地位，创设学生思考空间，教会孩子思考、表达方式，确保学生练习的时空，强化师生、生生互动的精品课。通过组织教师听课，落实观摩后的评课和讨论环节，为广大教师提供交流意见和看法的平台。

6.草根课题解难题。通过课题研究带动教师研修，促进“教、学、研、创”的深度融合。开展2022“我的小课题”研究。可以个人或以学科组为单位推行“草根式”小课题研究，各学科组结合学科特点，围绕落实“学为中心”确定小课题，并通过集备、主题研讨课等方式将研究落地。10月份开展微课题研究阶段成果交流会，聘请专家到校指导，提出改进方向，同步学习科研论文的撰写方法，助力课堂教学，培养教师的科研能力。结合市级四项教师立项课题的开题、中期检查、结题等各项工作的指导，教师立项课题研究做好推进。

7.阅读工程厚学养。推进“教师阅读工程”，开展“好书推荐”活动，每次教师例会由一位教师进行分享，结合个人阅读体悟和教学案例，交流读后感和实践启发。使得每位教师更加具有专业的教学知识、灵动的教育智慧、厚重的人文素养。

三、教学活动靶向素养多元赋能

1.当堂达标活动。各学科教研组以课程标准为纲，明晰本册教材中每一个单元、每一个课时的基础性素养目标，确保每课时的基础性素养目标当堂高质量达成。每节课都要进行当堂检测，学校将通过日常态课调研、推门课等当堂进行测评，对基础性素养目标达成情况进行评价和反馈。

2.学期专项活动。

（1）同秀作业，落实“双减”见真功 

教师展示优秀作业设计。教师以培养学生良好的学习习惯，落实学科素养为核心，科学制定各学科作业设置方案，落实分层作业，探索推出个性化作业。坚决杜绝无效、机械重复的作业任务，给学生留足读书、运动的时间。

制定完善《学校各学科作业设计与批改要求》，加大课程、教学和评价改革，通过多元化评价、表现性评价方式提高教师课堂教学效率和学生在校学习效率。

学生展示优秀常规作业和个性化作业。引导学生把每一次作业，当成考试，把每一次考试当成作业。提升学生的应考能力，淡化考试焦虑。

（2）同晒教案，分享赋能促成长 

每个教研组推出优秀师徒进行教案展示，鼓励师徒同备课乐分享共成长。

（3）共建题库，靶向素养提能力

每个教研组在组长的带领下，以新课标为目标，着眼学生核心素养，立足学生的易错点，教学的重难点，把握试题难易度，整合高质量的真题，建立学科题库。11月份学校将举行优秀试卷命题比赛。

（4）以趣促学，素养提升助成长

本学期各学科教研组至少确定一项学科基础性素养，制定贯穿整个学期的专项基础性素养实施计划和学期评价方案。时间可利用早午自习、课前3分钟、或课余时间进行；内容结合“十个一”活动要求，开展“爱上一门学科系列活动”。例如，语文学科写字训练、诵读古诗，数学学科计算训练，英语学科单词读写，科学学科实验操作，音乐学科演唱一首歌曲等等；评价方案可以是专项测查也可以是专项展示，比如班级合唱等形式。专项测查结果要进行数据统计，客观分析，寻根溯源，反思教学，科学制定改进措施。继续在学期末开启各学科“学科兴趣率调研”，关注每一位学生的学习兴趣，指导教师有效改进教与学的方式与策略。

3、开展“学为中心，让有效教学走进活力课堂”教学节活动。

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